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3. Übersicht über die Vorteile des Computereinsatzes
(J. Rave)
(Näheres in:
Handbuch Medien im Geschichtsunterricht, WOCHENSCHAU Verlag, Schwalbach 1999, ISBN 3-87920-430-6)
I. Was schätzen Schülerinnen und Schüler am Computer (als
Lehrer oder Lehrmeister)?
1. Interaktion:
Zwischen Schülerin oder Schüler findet ein ständiger Austausch
von Instruktion und Information statt, die eine Aktivität fordert.
2. Rückmeldung:
Die Schülerin oder der Schüler erfährt sofort, ob eine Eingabe
richtig oder nicht richtig war.
3. Exaktheit:
Der Computer verlangt exakte Eingaben, kein Reden oder
Schreiben um den heißen Brei (im Grunde “abfragbares
Wissen”).
4. Korrektur ohne Bloßstellung:
Eine falsche Antwort bekommt nur der Computer mit, und den
juckt es nicht.
5. Ausprobieren:
Stichwort: Probieren geht über studieren.
6. Individuell sichtbarer Erfolg:
Schülerinnen und Schüler können ihre Lernerfolge unmittelbar
erfahren.
7. Anpassung an den einzelnen:
Arbeitstempo und Schwierigkeitsgrad werden durch den
Benutzer oder die Benutzerin selber gestaltet.
8. Geduld des maschinellen Lehrers:
Nichts kann die Geduld dieser Maschine erschöpfen (, es sei der
Programmierer befiehlt es).
9. Mediale Aufbereitung:
Bild, Film, Ton, Schrift, Sprache, Musik! Der Computer kann
mit allem dienen.
II. Der Computer kann bei folgenden Tätigkeiten eingesetzt werden:
1. Trainieren:
Darunter muss man sich die Arbeit mit Lern- oder
Übungsprogrammen vorstellen, wie wir sie teilweise aus dem
Fremdsprachenunterricht her kennen, als die Grammatik- oder
Vokabelprogrammen älterer Bauart. Stichwort: Behaviorismus.
Der Computer fragt, der Schüler antwortet. Wann wurde
Amerika entdeckt? 1492! Bravo, das hast du gut gemacht! Der
pädagogische Wert ist umstritten, aber zum Erlernen eines
Chronologiegerüstes sind solche Programme brauchbar.
2. Visualisieren:
Gemeint ist nicht nur die optische Aufbereitung, man sollte eher
an eine Ton-Bild-Schau - mit laufenden Bildern auch - denken.
Der Stoff muss auch so aufbereitet werden, dass die
Schülerinnen und Schüler ihn selbständig erarbeiten können.
Wichtigstes Instrumentarium ist die Maus, auf deren Click hin
die Information für Auge und Ohr kommt.
3. Informieren:
Die Möglichkeiten des Internets sind mittlerweile unerschöpflich.
Wenn man bedenkt, dass allein schon der WDR ca. 50.000 bis
60.000 Seiten im Internet stehen hat, die täglich auch noch mehr
werden, dann kann man eine Ahnung davon entwickeln, welche
Quelle da sprudelt.
Stichwort “Napoleon” bei der Suchmaschine “Altavista”:
168.390 Meldungen. Bei Beschränkung der Suche auf Deutsch
immerhin noch 5652 Meldungen.
Bei der Suchmaschine “Infoseek” für den “deutschen
Napoleon” noch 7207 Meldungen. (Stand: 23.05.1999)
Für die Schulen interessant ist der Aufbau eines schulinternen
Netzes, eines sogenannten Intranets. Denkbar für Lehrer und
Schüler.
4. Kommunizieren:
Email und Chat, Recherche vor Ort. Englische Schüler fragen
nach deutscher Geschichte, deutsche Schüler nach englischen
Besonderheiten.
5. Systematisieren:
Eine allgemeine Suche im Internet kann den Speicher zum
Überlaufen bringen. (Stichwort: Napoleon). Erstellung von
Suchkriterien, Eingrenzung durch sinnvolle Stichworte. Hilfe bei
den Suchmaschinen
6. Formieren:
Im Grunde steckt dahinter der Umgang mit der Textverarbeitung
oder Tabellenkalkulation. Wer liest heute noch gerne
“handschriftliche Manuskripte”?
7. Repräsentieren:
z.B. Aufbereitung einer Internetseite. Definition der Zielgruppe,
optische Darbietung, inhaltliche Aufbereitung, Programmierung
usw.
8. Simulieren: Arbeit mit Simulationsprogrammen: Simulation zur
Einarbeitung oder Vertiefung eines Stoffes, aber auch zur
Alltagsbewältigung (im weitesten Sinne).
9. Programmieren: Erstellen von Programmen (für den
Unterricht): Datenbanken, Internetseiten, Simulationen, Spiele,
Informationsprogramme usw.
10.Bewerten: Der Computer als Korrrigiermaschine
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